在湖北洪湖市賀龍高級中學，重點班吹空調，普通班學生汗直流，引發爭議。這所學校的多名學生提出抗議：大家交的學費一樣多，為何會受到不公平待遇，難道成績稍微差點就該受到歧視?而該校校長表示，今明兩天，就會買一批新空調給其他班級裝上。(2014年7月13日，中國廣播網)

　　中國傳統教育講求“有教無類”，就是對所有的孩子要一視同仁的看待，同時又要講究“因材施教”，就是要針對每個學生的特點施以針對性的教育。這一對看似矛盾的范疇，折射出了在教育中如何實現公平的一條現實路徑。

　　公平不等于平均，這點很多人都知道。進而可以引出，實質公平比形式公平更為重要，在教育中同樣如此。透過這樣重點班才能吹空調的表象，我們可以看到的是，背后推手是給差生“貼標簽”的教育歧視。

　　此學校領導的邏輯無非這樣，差生，就等于全面差，所以他們不配吹空調。我們學校的重點班，他們才是我們的“精英”，才是重點培養對象，我們要給他們創造良好的學習條件，所以要讓他們吹空調。

　　可以預見的是，在這樣的教育觀念引領下，即使學校領導迫于輿論壓力給他們這些非重點班裝上了空調，除了讓他們不再汗流浹背外，又能起到多大的作用呢?話說，溫度對于學生成績的影響恐怕不是最主要、最直接的，更重要的是師資、資金投入、領導重視等直接影響因素。

　　從校長的辯解，我們可以看出，他也不是刻意而為之，他也不是不想給差生裝空調，可能是學校資金有限，畢竟裝空調是一筆不小的開支。也可能是因為他想激勵學生加入重點班，用空調來鼓勵學生努力學習。

　　但是，我們可以看到的是，校長能做出此等事情，與當前的社會大環境不無關系。高考之后，基本上所有的高中都是以考上了多少重點中學、考上了幾個名牌大學，作為自己吸引生源的資本和砝碼。正是這種社會輿論環境的錯誤導向，給人們都造成了一種錯覺，仿佛只要成績好，就是什么都好。

　　固然，高中是人生的一個重要階段，它是小學、初中與大學教育之間的重要銜接點和過渡階段。但是，成績差不等于以后就不行。每個人都有自己的個性特點和個體差異，成績好也不等于一切都好。關鍵則在于如何用一視同仁的態度來對待每一位學生，至少要保證他們在可以享受到的教學、物質待遇上一致，畢竟，他們都交的一樣的學費，而提供差異化的教育服務是明顯違背等價交換的市場原則。在此基礎上，學校領導和老師也不能帶著歧視眼光來人為的對學生進行分類或者分層。畢竟，對于一名教師來說，尊重每一位學生，讓他們的特長和潛力得到最大程度的發掘是他們應盡的工作職責，也是他們的職業道德的體現。

　　作者：郭曉冉